7月3日，第二实验小学的毕业礼上，校方设计了学生与家长互动的小游戏，进一步促进家校互动。本报记者 龙天传/摄

    西江都市报讯（记者 龙天传 通讯员 严玲）“现在我的孩子不仅变得活泼开朗，还养成主动向老师问好等良好校园礼仪，这都归功于校方对教育的特色改革。”7月3日，梧州市第二实验小学的毕业礼上，家长代表莫桂兰向记者讲述了学校特色教育对孩子成长的积极影响。

    养成教育促使学子明礼

    当天，一场动作潇洒且动感十足的二人街舞将实验二小的毕业礼推向高潮，而莫桂兰的儿子韩振宇正是当中的一名舞者。然而，据莫桂兰透露，她的儿子在六年级以前都甚少敢在公众场合表现自己的才能。“以前，我做事情老是怕会出错，别人看了会笑我。”回忆起当初的自己，韩振宇略显腼腆。后来，随着实验二小在学生养成教育的校本课程开发与实践的深入推进，学生们开始更加注重一些社交礼仪细节。比如，面对小伙伴的“失误”，同学们会用掌声或鼓励话语替代嘲笑；接到学习任务，学生们更喜欢用小组合作的方式进行等等。逐渐地，学生们的心态更趋向开放和包容。“看到别人做得好的地方，我们不会去嫉妒，而是在欣赏的过程中吸取值得自己学习的地方。”韩振宇说道。

    如今，记者走入实验二小，时常会看到集会时整齐划一的队伍，就餐时文明安静的习惯，交往时礼貌大方的姿态等良好校园风貌。

    学区制管理改革显成效

    随着走访的深入，记者发现上述良好的校园风貌已从实验二小向富民小学、文化路小学以及高旺、旺步、塘源、太和等四所龙湖镇的小学延伸。在此过程中，学区制管理改革起到积极作用。据悉，实现教育的均衡发展，全面推进素质教育，持续提高教学质量，是广大人民群众的迫切愿望，是服务民生、促进经济发展、建设和谐社会的必然要求。当前，以第二实验小学为龙头，富民小学、文化路小学以及高旺、旺步、塘源、太和等四所农村小学与之抱团发展，组成第二实验学区，并走上探索义务教育学区制管理改革之路。

    第二实验学区学区长黄卉表示，如何将二小校区成功的办学经验辐射到每一个校区，并打造一种“特色共存”的校园精神文化和“同生共长”的学区精神文化，是学区制管理改革的重点。对此，黄卉认为，畅通共享渠道和共同参与教研能有利于实现上述目标。以养成教育传播为例，第二实验小学从2013年秋季学期就已经开始了学生养成教育的校本课程开发与实践，并已编写了一年级《快乐起跑》、《书香蝶韵——明礼》校本读本。在学区组建后，二小校区将研究的成果与兄弟学校共享，得到了大家的一致认可。龙湖校区的四所分校将二小前期开发的“九礼”课程内容移植到学校里，富民、文化校区则创新探索了早操礼、课间操礼两个校本养成教育的实例，供学区内的各所学校学习推广。今年5月，二小校区牵头，申报了《学生养成教育课程的开发与研究》课题实验，计划邀请二小学区的几所学校共同参与课题的研究，共同谱写二小学区养成教育的新篇章。

    如今，借助实验二小校区SDP项目已有经验，初步确立以“七彩学园，出彩童年”为学区发展的总体目标，用“赤橙黄绿青蓝紫”七原色鲜活诠释“书香二小、感恩富民、健康文化、活力高旺、诚信塘源、儒雅旺步、文翰太和”等七彩学校独特内涵。