西江都市报记者 陈雨燕 通讯员 乔东宁

12月7日上午7点50分，梧州市特殊教育学校的特教工作者陈群英走进教室，收拾好教具，等待她的学生来上课。在语文课堂上，陈群英熟练地用手语配合语言来表达她的意思，虽然她的学生都不能用正常的语言回应她，大多数时候学生们除了手语表达，就是发出“啊啊”的气声，但是陈群英依然在手语外，坚持同步用语言表达着自己的意思，她相信，这种潜移默化的语言环境，或许能让孩子们更好地融入这个世界。

初到学校既当老师又当妈

2004年，陈群英从普通学校调到梧州市特殊教育学校工作，刚踏上工作岗位的陈群英，曾经对如何照顾这群特殊的孩子一窍不通。

“刚来到特教岗位上时，学校先让我担任培智班的语文老师兼班主任。”第一天走进教室的场景仍令她难以忘怀：“这是一群怎样的孩子啊：智力低下的、自闭多动的、脑瘫行动不便的；课刚上了一半，就有一个孩子尿了裤子……”这情景令陈群英感到不知所措，“但看到孩子们那一双双呆滞的眼睛，一张张可怜的面孔，母爱的天性让我暗下决心，一定要照顾好他们，为这些残疾孩子开辟一条人生的坦途。”

班上很多智障孩子一点儿生活自理能力都没有，一切都要从头开始训练，在孩子自理能力形成之前，几乎所有的事都要老师亲力亲为。“我从指导孩子吃饭，穿衣服，剪手指甲、脚趾甲，搀扶上厕所，帮孩子换裤子、洗屁股做起，渐渐跟孩子们培养起感情，也在这一过程中学习如何照顾他们……”学校里，既当老师又当妈的陈群英迅速成长起来。2005年，陈群英开始了学习手语的“征程”，因为这一年，她担任了启聪班的语文课老师及班主任。

如今教育特殊孩子有一套

与当年相比，现在的陈群英，对于如何照顾这些孩子已有自己的一套，今年9月新接手的高年级聋哑生也难不倒她。近年来，由于聋哑生的数量逐步减少，学校将高年级与低年级的聋哑生合并成一个班级。

记者在课堂上观察到，聋哑生们的课堂与普通的课堂不同，由于表达能力有限，孩子们有时会大幅度地做动作表达自己，有时会大声喊叫来引起老师的注意，有时还会走出座位到讲台上与老师沟通……但是课堂秩序却一点也不乱。陈群英设计的课堂教学，将高低年级的课程分开，高年级孩子在上课的时候，低年级孩子就写课堂作业，反之，低年级孩子在上课时，高年级孩子就做老师布置的课堂作业，孩子们一有动作或一有声音发出，陈群英的目光就会投向他们，并且迅速会意，做出回应，整个课堂井然有序。

在课堂上的陈群英，手中的动作优美且准确，在学生躁动时，她一个手势就能安抚学生。谈起学习手语的过程，陈群英坦言，学习手语是一个不间断的进程，她学了十几年，仍然在不断学习和复习。“只要仍在岗位上，就要持续学习。”现在，不仅在课堂上，在生活中陈群英也潜移默化地使用手语，在与记者交谈时，她时不时地做出一些手语动作，肢体语言十分丰富。

让特殊孩子享受教育权利

从业十二年，一批又一批学生毕业了，陈群英仍坚守在岗位上，令她感到欣慰的是，很多从特殊教育学校走出的孩子能自力更生，融入社会了。“有到广东一些汽车集团从事生产的，有到外地做皮包生意，自己经营起一间店铺的……”陈群英一一细数她的学生毕业后的发展。

而更令陈群英欣喜的是，社会各界对特殊教育学校的偏见正逐步消失：“十几年前，很多人对特殊教育这个行业不了解，认为在这个学校就读的孩子都是一些没有用的孩子，有些朋友还很不理解我为什么要来这所学校做老师。其实学生无分好坏。”现在，梧州市特殊教育学校的校园环境更美了，学习设备也完善了不少，特殊学生与健全适龄学生一样，都享受到了公平的教育权利。

陈群英只是梧州市特殊教育学校众多特教工作者的其中一员，据了解，目前该校只有一名特教专业毕业的老师，更多老师是从普通学校的岗位走到特教的讲台上。这群从事特殊教育的园丁，用满满的爱心浇灌着每一朵特殊的花朵，让这些孩子们同样绽放出美丽的人生色彩。