出于对哲学专业的执着与热爱，2014年7月，吴军博士毕业后来到梧州学院工作。这份工作对于他来说是极富挑战性的，因为这是一个2013年才开始招生的新专业。培养方案、课程设置、教学大纲、学生培养模式等都要从头开始摸索。没有过渡，没有适应，从来校报到开始他就投入到哲学专业的建设中来。和教研室老师一起商讨完善学生的培养方案，如何设置更为合理的专业课程，如何确立一个更符合学生特点的培养模式。所有的这一切都是为了真正的践行教育的核心-育人功能。

吴军工作照。

新的专业、新的老师意味着所有的课程都是新的。来梧州学院工作3年来，他先后承担了5门哲学专业课程和3门思想政治理论课课程。面对神圣的讲台，为了不辜负学生的期望与自己对教育的信念，他开始了艰辛的备课过程，即阅读原著和参考资料、编写讲义、调整教学大纲。此外，为了更好的让学生了解和接受真正的高等教育，他引入了国内外著名高校通行的授课模式。简言之，这种模式就是课前一周学生需要阅读50-100页原著并写500-1000字读书报告，之后学生带着问题来上课，以达到师生活动、教学相长之效果。如此一来，工作量必然大大增加。要求学生读的资料，他自己必然至少读3-5遍，学生写的读书报告，每篇都会认真阅读以便找出学生的问题和了解学生的学习状态。为了完成这些工作，熬夜至凌晨2、3点已是家常便饭。不过，这于他来说并不辛苦。因为，于他来说，教师不仅为一职业，更为一志业，值得他潜心付出；教育的核心于他来说是育人，育人的核心就是把心交给学生；师者最大的乐趣莫过于“得天下英才而育之”。投之以桃，报之以李。尽管阅读写作量大、课程考核难度高，不过他承担的8门课程每学期期末学生评教成绩均处于学院前列。摸索出的教学模式在梧州学院第一届青年教师教学比赛中获一等奖，并获“梧州学院青年教师教学能手”称号。以此看来，学生本身潜在地具有提升自他的要求，老师的使命就是让这种潜在性变成现实性。

但是，上述的这种转变过程是漫长而艰难的。从外在的任务到内化的习惯是需要一个过程的，而这个过程中老师需要引导、鼓励学生，教给他们学习方法，给他们解决问题，这样学生就会慢慢地从浮躁中超拔出来，养成一种良好的学习习惯。为了更好地促成这个转变，他三年如一日，利用周末休息时间主持开办“经典读书会”，引领同学们阅读思考哲学经典，提升哲学素养，塑造大学意识（梧州日报和光明网广西频道都做过相应的报道）。一本《理想国》，从2014年9月到2017年3月，从2013级的学生到2016级学生，也只是研读到了第七卷。在阅读经典上，他要求学生要逐字逐句地细读慢品，同时还要反复拓展阅读、对比阅读，要对照不同版本的译文，尽量还原当时的语境，要阅读知名学者对理想国的解读本，要看西方哲学史，了解柏拉图所处的时代特征……正是因为这样，同学们看似只在读一本书，实际上至少看了十本书。之所以这样做，就是想陪同学们一起体会到大学学习与中学学习之间的实质差异，唤醒同学们的大学意识和培育真正的大学生活方式。“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也”。梅先生的话犹在耳旁，敢不谨记？！

让学生变得更加优秀是他们教研室所有老师的心愿。为了实现这一心愿，他和赵立研老师始终引导和鼓励同学报考重点大学的硕士研究生。这个过程也是异常艰难的。一开始，同学们对于考研几乎没有任何概念，加之自身信心不足，所以有考研意向的仅为一两位。他们近乎花了一个学期的时间，才逐渐使同学们认识到读硕士研究生的意义和可能性。在反复引导与鼓励下，最终2013级有23名同学决定报考硕士研究生继续深造。考研的目标确定了，然而究竟该怎么考？多数学生心里并没有底。他和赵立研老师决定挑起辅导学生考研的重担。从2016年2月份开始，他们就始终陪伴同学的考研征程。同学们英语基础薄弱，他们就针对考研英语的特点，强化对学生的英语训练，先从单词开始，继而阅读、翻译和写作。如此，一练就是近乎一年。学生在专业问题上有疑问，他们就及时给学生答疑解惑。为了解答学生问题，查阅资料、网上网下，模糊了时间概念。2016年暑假前夕，哲学教研室征求学生的意见，询问考研的同学暑假是否愿意留在学校继续复习，结果23名同学全部选择了留下。他和赵立研也就理所当然地放弃了假期休息与陪伴家人的机会，和考研的同学一起留守校园备战考研。就这样，他们一直陪伴学生走过了夏天、走过了冬天，又走过了今年的春天。不管是初试还是复试，他们的心都和学生在一起，他们一直在尽己所能地通过各种方式帮助学生。

“教育的根是苦的，但其果实是甜的”。23位同学当中，最终14人被区内外985、211及其它重点大学录取。同时，同学们优异的表现也得到了国内一流大学老师的高度认可。中国政法大学一位哲学老师对被录取的谢光祥的评价是，“面试表现很优秀，目光内敛有神，举止彬彬有礼，答题条理清晰”。好几所大学哲学系的老师也表示，欢迎梧州学院哲学专业的学生明年继续报考他们学校。今年被广西大学哲学系录取的苏春雨，在她的毕业论文感言中说，“木棉花总让他想到哲学教研室的老师，一样的挺拔，一样的风骨，一样的温和又坚韧，你们的用心撑起了哲学专业，撑起了哲学专业的学生对于未来的期冀。”哲学专业同学的学习精神也对其他专业的同学产生了良好的示范效应。在他们考研取得优异成绩之后，不少来自中文、新闻、法律等专业的学弟学妹们也来向他们询问学习经验。

为了更好地培育学生，他们哲学专业反复摸索、论证，最终实施了实质意义上的导师制。大二期间通过师生互选，最终有六位13级同学成为他指导的学生。同学选择他就是对他的信任和认同，同时他们也就构成了一个小的师生共同体。在两年多的时间里，他除了指导同学的毕业论文选题与写作、报考研究生之外，还同同学们交流对人生、社会与哲学的看法。在此过程中他既加深了对同学们的认识，也加深了对自他的认识。同学们很努力，也很优秀。在他担任导师的6位毕业生中，一人毕业论文被推荐为校优秀论文，一人被评为“梧州学院优秀毕业生”。同学们的变化和成长是师者最大的成就感。

当然，教学与学术科研是分不开的，为了更好地提升教学内涵，他积极从事学术科研工作，先后主持自治区哲学社会科学规划课题一项，参与国家哲学社会科学规划课题两项和自治区教改课题三项。除此之外，他还积极撰写并发表学科专业学术论文，参加高水平学术会议。

总而言之，育人的过程也是自他教育的过程；认识学生、成就学生的过程也是认识自他、成就自他的过程。教师是他的志业，是他人生根本意义之所在。本人定将勉力前行！