2010年8月26日上午,藤县新招聘的280名特岗教师在庄严的国旗下举行入职宣誓,一致表示要忠诚党的教育事业,扎根乡村,辛勤耕耘,为振兴藤县教育事业做出应有贡献。 李伟明 黄明海/摄

    岗教师，这一群在农村学校的课堂上挥洒汗水、甘付青春的特殊教师，为农村的教育事业带来了活力和希望。然而，在农村工作条件落后、生活条件艰苦的环境下，特岗教师的现状如何？他们有着怎样艰难的抉择？

    一方面，是特岗教师流失的可能，一方面，是农村师资缺口的担忧。在这样的形势下，如何才能让特岗教师把根留下？

    ■ 新闻背景

    特岗教师是中央实施的一项对西部地区农村义务教育的特殊政策，通过公开招聘高校毕业生到西部地区“两基”攻坚县县以下农村学校任教，引导和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作，创新农村学校教师的补充机制，逐步解决农村学校师资总量不足和结构不合理等问题，提高农村教师队伍的整体素质，促进城乡教育均衡发展。

    他们在基层挑起大梁

    2008年，大学刚毕业的贺州小伙子邱朝耿就加入到特岗教师行列。怀着对教育事业的热爱，他背上行囊踏上了前往苍梧县狮寨镇的道路。

    经过汽车颠簸摇晃五个多小时，再换乘摩托车，邱朝耿辗转来到他未来几年要为之奋斗的地方———庆安小学。拖着疲惫之躯的他，在看到学校里孩子们期盼的眼神后，“浑身又充满了干劲”。

    当时的庆安村连移动手机信号都接收不到，交通不方便，学校老师少，教学任务重……面对种种困难，邱朝耿选择坚持了下来。在四年的时间里，他除了认真进行课堂教学外，课余时间还埋头钻研教材，提高自己的教学能力。如今，他不仅是学生们学习上的好老师，还成了他们生活上的大哥哥。经过自己的努力，如今邱朝耿已经正式被纳入地方教师队伍，并通过相关考核成为了庆安小学的校长。

    从2006年起，广西实施了“农村义务教育学校教师特设岗位计划”，一批又一批特岗教师投身基层乡村学校。到目前为止，梧州市像邱朝耿一样扎根农村教育事业的特岗教师已有2145名。

    这批特岗教师，由于学历高、年轻、有活力而受到当地村民的欢迎以及学生的喜爱。他们给长期结构单一、数量匮乏的农村教师队伍注入了新鲜的血液。

    狮寨镇有一所学校曾出现过开学时全校只有两位老师的窘况，幸好后来有特岗教师的到来，才解决了该校师资匮乏的燃眉之急。“过去，由于农村贫困等因素，根本无法吸引学历高、能力强的老师来执教。”苍梧县狮寨镇中心学校校长陈乙铭说，该镇学校长期以来不仅存在教师缺口大的问题，而且还面临教师老龄化严重的情况，教师队伍中50岁以上的老师占了绝大部分。特岗教师的到来，无疑缓解了当地教师结构不合理的状况。

    藤县教育局人事股的一位负责人表示，在农村学校中，更让人忧心的是教师队伍层次不高、教学水平低的状况。如今，特岗教师来到学校后挑起了大梁，用先进的教学理念教育学生，让农村课堂变得生动起来，“真是可喜的变化”。

    艰苦环境带来的纠结

    2011年，一位年轻女孩在经过特岗教师岗位培训后，来到了六堡镇理冲小学，但她最终并没有选择留校任教，而是选择了离去。这样的情况，在我市其他县（市、区）也曾出现过。前几年，一位来自梧州市区的特岗教师，来到了藤县一所学校后，没有教授一节课，就放弃了这一岗位。

    为何在享受当地公办教师相同的政策、工资待遇和所有津贴补贴的情况下，仍然出现特岗教师流失的现象？经过严格培训的特岗教师的提前离开，无疑让农村学校感到忧虑。

    相对城市而言，农村工作条件落后、生活条件艰苦、岗位压力巨大等，这些正是特岗教师必须面对的困难。一边是理想与热情的召唤，一边却是现实的艰难与落差，去或留，都让他们感到纠结万分。

    据了解，由于农村教师的缺口比较大，导致了不少特岗教师都是“身兼数职”，教学任务异常繁重。蒙山县教育局人事股有关负责人告诉记者，目前，农村专业对口的老师非常少，尤其缺乏地理、音乐、美术等老师。有的村级学校只有9名教师，每个老师除了教语文、数学、英语等主要科目外，还要兼顾诸如音乐、美术、体育等非自身专业领域的科目。“教师人手少、特岗负担重，加之农村学生基础差、底子薄，在特岗教师所肩负的大量工作上又加大了一层压力。繁重的教学任务，使部分特岗教师萌生了退意。”

    正所谓居有定所，不少特岗教师在采访时都表达了这样一个诉求：“希望能够改善农村教师宿舍环境。”蒙山县陈塘中学的特岗教师唐银芳认为，特岗教师的住宿环境有所改善，可以让特岗教师能够更安心于教学，提高教学质量。

    但记者在采访中了解到，在大部分农村学校里，并没有专门的教师宿舍，一些特岗教师都是住在学生宿舍内。有的学校挪不出宿舍，只好想方设法利用学校楼梯间隔出一个小房间，或在教学仪器房内空出一处，暂时作为教师住所。有的学校确实腾不出空间，教师只好住在村民提供的较为破旧的砖瓦房内，有的甚至9名教师挤在10多平方米的小房内。更让一些想扎根乡村的适婚特岗教师苦恼的是，结婚后的婚房问题该如何解决？

    边远乡村学校的交通不便、通讯不便、生活不便等问题，都不同程度地给特岗教师的工作和生活带来了一丝烦忧，更甚者导致了一部分特岗教师提前离开。

    提供编制待遇留人才

    一方面是特岗教师流失的可能，一方面是农村教育缺口的担忧，如何将特岗教师留下来，这是教育部门迫切想解决的问题。令人欣喜的是，近几年来，梧州市各级教育部门都在想方设法在工资待遇、学习培训、评优评先、生活条件等方面作出改善，千方百计为特岗教师免除后顾之忧，使他们能够安心教学。

    据了解，特岗教师聘期为三年，在聘用期间，中央财政核拨专项资金，用于特设岗位教师的工资性支出。特岗教师在聘用期间，执行国家统一的工资制度和标准。各设岗县、市（区）按规定核定特设岗位教师的工资标准，保证特岗教师享受当地公办教师相同的工资政策、工资待遇和所有的津贴补贴。

    在留住特岗教师方面，我市的一些县更进行了新的尝试，并且成效明显。2007年，岑溪市流失了19名特岗教师，2008年流失人数减少到12名，2009年仅有2名特岗教师离开，而从2010年开始至今，到岑溪执教的特岗教师再没有出现流失的现象。数字从“19”到“0”，岑溪市教育局做出了很大的努力。

    据岑溪市教育局有关负责人介绍，为了留住特岗教师，岑溪市实行了“一上岗即可入编”的措施，把每个“特岗教师”的编制核定到岑溪市各设岗中小学校，实行与梧州市在编公办教师统一、同等管理，而这种措施让特岗教师有了归属感。记者在采访中也获悉了一个喜讯，今年教师节前，2012年刚来岑溪市执教的147名特岗教师将全部入编。对于这批新教师来说，这无疑是一份最好的教师节礼物。

    三年服务期满后的去向，是特岗教师感觉最为茫然和困惑的问题。他们将面临转入地方编制或离开的艰难抉择。事实上，绝大部分特岗教师始终守望着自己的教育理想，希望坚守在农村教育这块土地。

    为鼓励特岗教师继续扎根农村教育事业，各县、市（区）教育部门首先兑现了“特岗教师三年期满后转入地方编制”这一条含金量高的“承诺”。此外，特岗教师留在当地任教，教育部门在培训、职称、晋升等方面，都给予特岗教师与当地公办教师一视同仁的机会。同时，学校方面也尽力改善特岗教师的工作和生活环境。

    陈乙铭说，为了留住特岗教师，该镇首先安排好教师的宿舍，关心他们的工作和生活，来到狮寨镇的特岗教师上岗至今无一人离开。其中有三名特岗教师已分别成为了三所学校的校长，还有一名特岗教师任少先队大队辅导员，一名特岗教师任初中团支部书记，这些优秀的特岗教师已经成为学校的中坚力量。

    为了改善农村教师工作和生活条件，梧州市也根据财力情况和实际需要，逐步建设农村中小学教师周转房，解决农村中小学教师住房难问题。凡此种种，各县、市（区）教育部门和学校都在“用真情留住人，搭建平台培养人，建立机制用好人”。

    “如何让特岗教师留下来”这一句“追问”，不仅仅是关系到一所学校的师资均衡问题，它的背后更关系着农村教育发展的大问题。