5月15日9时，小炳乐又准时坐在了市残联聋儿语训中心的教室内准备上课。但是，当天给他一对一进行教学的并不是往常的覃老师，而是特意请假前来的妈妈姚日金。

    从今年3月份开始，市残联语训中心开始推广亲子观摩教育，通过家园共育的方式，邀请家长到校旁听，以便他们能学习好正确的培训方式，在家中为孩子开展类似的训练，提高孩子的康复水平。

    学校迎来“家长老师”

    姚日金是聋儿语训中心内40名家长中，第一个亲自尝试着给孩子上课的家长。这是姚日金第一次给儿子上课，尽管之前已经旁听了3个课时，但她还是有少许的紧张。

    “炳乐，用耳朵听，妈妈在说什么。”在听能培训中，小炳乐很配合，背对着妈妈，用小嘴重复着从妈妈口中说出的拼音。作为整套培训的第一个环节，姚日金和儿子的“表现”赢得了培训中心覃子殷老师的肯定。“并不是简单地重复老师的教学步骤，小炳乐哪个发音准确，哪个发音稍有不准，她都做好了记录。”覃子殷告诉记者，不要小看这些记录，家长清楚自己孩子在哪个发音上存在缺陷，就能帮助孩子克服这些发音的难点。

    姚日金告诉记者，从语训中心学习到一些培训的方法后，自己回到家中就会以同样的方式教儿子。

    家庭筑起第二课堂

    6岁的小炳乐在去年11月接受人工耳蜗手术后，次月来到聋儿语训中心进行康复的训练。作为一个较迟进行手术的聋儿，术后的康复训练显得尤为重要。“过去只能按照自己的方式去教孩子一些发音。”姚日金说，而这种教育方式似乎并不奏效，遇到一些难发音的词句，小炳乐就会闭口不言。

    除了不知道相关的培训技巧外，家长们也会存在一些教育的误区。如耳蜗手术后，孩子接受正规普通话的发音训练，而家长以口中操持的本地方言对孩子进行训练，也让孩子感到无所适从。

    聋儿语训中心的主任邓雄文表示，聋儿的记忆力较差，语训中心取消了全托的上学方式，让孩子按照正常的上学时间上课、回家，最终的目的就是为了让孩子通过社会环境中的随机教育、家长的配合训练，达到巩固训练内容的目的。对比之下，家园共育方式达到的康复效果，比仅依靠老师的教育效果更好。

    经过了多节课的观摩和尝试，姚日金已经掌握到一些基本的培训方式。姚日金相信，凭着语训中心和个人家庭这两个“课堂”的共同努力，小炳乐能像正常的孩子一般健康成长。

    西江都市报记者 欧蕾蕾